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(发布时间:2021-02-22 点击数:2588)

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当然,“我不同意你的观点,但我誓死捍卫你说话的权利。”作为个人,任何人都拥有自由发表观点的权利,正如任何人都拥有自由迁徙于国内的权利一样。我们不能在主张一种平等和自由的同时,却又侵犯另一种平等与自由。为此,我从不怀疑这种引发公愤的观点,在提出者本人可能恰恰是基于某种理性的思考,对于康德所谓“公开运用自己的理性”之自由,我是完全赞同的。

首先,江苏08高考模式强化了语数外三门,使各中学的语数外老师的教学任务加重。有的学校领导讲,对语数外科目无论多重视都不为过。这样无形之中就弱化了理化生、政史地等其他学科,由于高考方案的改变,因而会出现各中学短时间内大量引进语数外科目老师,产生语数外教师突然吃紧的状态。而其他学科老师必然出现富余的局面,甚至有的科目老师会没课上。在这样的高考指挥棒下,学生在对待科目也必然厚此薄彼。这样就使中学的科目设置无法承担起素质教育的重任,对中学课程改革只会起到极为不利的影响。而且,这样的高考改革,应试教育的本性并未改变,尤其进入高三,学生主要埋头于语数外的题海之中,而学习内容的单一枯燥,甚至加重学生的负担。

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王晓晨试着开了一个零基础英语补习班,从26个字母教起,却没想到,每次上课,教室里都是满满的人,两个人的凳子挤着三四个人,甚至其他年级的学生都来了。经过一年的努力,王晓晨任教的两个班高考英语平均分达到68分,比接手时提高了30多分。

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谈到目前城乡就读学生的比例,朔州市某区教育局胡先生向记者介绍:“目前该区总计有四万余名学生,就拿小学来说,学生就有二万五千多名,其中区政府所在地的八所公办小学加两所民办小学就有近两万名学生就读,占全区小学生的比例达百分之八十。”

“道歉门事件”中的悲剧人物,一位因下跪道歉后精神失常,另一位宁死也不道歉。这并非两位女教师的性格弱点所致,而是因为有人践踏了她们的“师道尊严”。在“戒尺教育”向“人性化教育”转型期,家长式的“师道尊严”虽然被推下神坛,但是,这并不等于教师不要“师道尊严”。如果教师因体罚伤害了学生,那么教师应该向学生道歉,这种道并不损伤“师道尊严”,反而还会赢得学生的尊重。但是,如果家长和学校采取极端手段逼迫老师道歉,不仅有伤教师人格,“师道尊严”也荡然无存了。我们应该赋予“师道尊严”新的内涵,而新的“师道尊严”谁来呵护,应当值得反思。

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或许有老师会说,匆匆而过,是赶去给学生上课,但须知教学并不仅限于教室里的一方讲台,除了知识的传授,还有道德礼仪、为人处世的传授。对学生而言,教师的影响有时甚至大于父母,他们无意中所说的话和做的事,无不潜移默化地影响着学生。忽略或漠视,会让学生失去动力,肯定和鼓励,则会增添学生的信心。学生举手敬礼的同时,无疑希望得到老师赞许的回应。给学生还个礼,虽然是在校门口,却也是一个传授礼仪的讲台;还礼不过是举手之劳,给学生带来的却是心灵的慰藉和莫大的鼓励,使之收获信心,感受友谊,体会平等,何乐而不为之?

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